Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht
Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.
| Autor: | Gronostay, Dorothee |
|---|---|
| ISBN: | 9783658256708 |
| Sprache: | Deutsch |
| Seitenzahl: | 221 |
| Produktart: | Kartoniert / Broschiert |
| Verlag: | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH |
| Veröffentlicht: | 13.03.2019 |
| Untertitel: | Eine Videostudie |
| Schlagworte: | Argumentation Interventionsstudie Kognitive Aktivierung Lehr-Lern-Prozesse Persönlichkeitsmerkmale Politische Bildung Regressions- und Pfadmodellierung Sequenzmuster Unterrichtsbeteiligung Videostudie |
Dorothee Gronostay ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Sozialwissenschaften der Universität Duisburg-Essen.